Как повысить квалификацию преподавателей в университетах. Мнение победительницы Школы молодых реформаторов

Текст написан победительницей Школы молодых реформаторов 2023 от Центра новых идей. Автор основывается на опыте работы в МГЛУ, но большинство идей может относиться ко всем беларусским ВУЗам.

В беларусской системе образования требуются обширные изменения: от пересмотра учебных программ до переосмысления организации работы ВУЗов. Однако, несмотря на все изменения, ключевую роль в образовательном процессе играют преподаватели. Именно они определяют, как учатся студенты и какие знания они получают. По моему мнению, в этом аспекте существует ряд пробелов, которые необходимо устранить.

Во-первых, требуются изменения в подготовке преподавателей. Почему? Ответ прост:

преподаватели могут упорно придерживаться устаревших программ и методик обучения, что негативно сказывается на мотивации студентов к учебе

Здесь ключевое значение имеет образование и подготовка самих наставников. Проблема, на которую стоит обратить внимание, заключается в системе повышения квалификации преподавателей и методах оценки их профессионализма.

Сегодняшний подход к аккредитации преподавателей, используемый, например, в Минском государственном лингвистическом университете (МГЛУ), имеет формальный характер. Фактически оценка квалификации происходит лишь при продлении контракта, когда проводится своего рода «конкурс» за место в штате. Преподаватели на этапе аккредитации проводят открытые занятия, приглашая своих коллег для наблюдения. Впоследствии они получают обратную связь от наблюдателей. Однако это не способствует положительным изменениям в работе преподавателей в будущем и не решает проблемы, возникшие у них за предыдущие годы. Часто коллеги оставляют положительные отзывы, понимая, что им придется продолжать совместную работу, и предстоит пройти следующую «конкурсную» процедуру уже сами. Более того, в нашем обществе зачастую не приветствуется критика. В результате всего этого объективность оценки аккредитации становится сомнительной. Отчеты о проделанной работе и голосование на факультетском или университетском совете также остаются достаточно формальными.

Еще одним недостатком оценки преподавателей является отсутствие в этом процессе мнения студентов, ключевых участников образовательного процесса

Именно им легче выявить успехи и проблемы. В лучшем случае преподаватель самостоятельно собирает обратную связь, что может повлиять на объективность оценки. Также система повышения квалификации не учитывает качество взаимодействия преподавателей со студентами из-за отсутствия четких норм коммуникации, которые должны соблюдаться, а нарушение которых должно подвергаться конкретным последствиям.

Основной недостаток текущей системы повышения квалификации заключается в полной зависимости от государства

Республиканский институт высшей школы и кафедры повышения квалификации, действующие в беларусских ВУЗах, являются единственными участниками в этой сфере, что, несомненно, влияет на качество предоставляемых программ. Также согласно постановлению «О вопросах организации образовательного процесса» преподаватели должны проходить курсы повышения квалификации не реже, чем раз в пять лет. Это не соответствует запросам современного мира, который постоянно меняется. Проблема также связана с тем, что именно государственные программы повышения квалификации влияют на заработную плату преподавателей и являются основным показателем их профессионализма. Курсы, проводимые вне государственной системы, не влияют на статус и доходы преподавателей. Таким образом, преподаватель не видит стимула улучшать качество своей работы.

Если говорить о повышении академического уровня преподавателей, то, несмотря на существующий план по получению научных степеней, обучение в магистратуре или аспирантуре является финансово невыгодным. Причина в том, что обучающийся преподаватель может работать лишь на полставки, а стипендия не позволяет заработать столько же, сколько при обычной работе в ВУЗе. Кроме того, плюсы от наличия научной степени не всегда перекрывают время, силы и финансовые трудности для ее получения.

Что делать?

В данном случае нужен комплексный подход. Нужно затронуть сразу несколько направлений работы преподавателей. Вот некоторые шаги, которые могут помочь улучшить ситуацию:

Повышение мотивации преподавателей

Преподавателям необходимо дать достаточно времени для самообразования. Это можно сделать через пересмотр и уменьшение аудиторных часов. Часы, включенные в ставку, следует более равномерно распределить между проведением занятий, подготовкой к ним, научной деятельностью и профессиональным развитием. Оплату труда преподавателей необходимо повышать, а надбавки важно сделать ориентированными на реальное стимулирование профессиональных навыков. Помимо прочего, нужно повышать престиж ВУЗов, профессии преподавателя и научной работы через сотрудничество с университетами других стран и международными организациями. Также полезно вкладываться в организацию и участие в конференциях высокого уровня и приглашать зарубежных лекторов.

Расширение возможностей повышения квалификации

Данной сферой должно заниматься не только государство. Необходим открытый конкурс программ и курсов среди различных образовательных организаций. В данном случае ВУЗ будет заниматься сбором предложений, создавать комфортные условия, а автономия выбора будет отдана преподавателям, ведь они лучше других понимают своих студентов. На мой взгляд, по примеру финской системы образования стоит зафиксировать некоторое количество обязательных часов/курсов в год для прохождения каждым преподавателем. Это создаст непрерывность самообразования и позволит оставаться в образовательном тренде.

Кроме того, как минимум на первое время необходимо обозначить, что преподавателям важно проходить курсы не только по профильным дисциплинам, но и по педагогике, методологии и психологии. Последний аспект особенно часто игнорируется преподавателями, несмотря на серьезность проблемы увеличения студентов с синдромом дефицита внимания или дислексией.

Изменение системы управления персоналом

Университету необходимо качественно изменить систему управления персоналом, что может включать в себя разработку и внимание к нормам профессиональной этики, разрешение конфликтов и, помимо прочего, создание отдела Human Resource Management. Подобный отдел отвечает за состояние преподавателей, качество их работы и налаживание коммуникации со студентами. Также необходимо построить открытые платформы для общения преподавателей и студентов, а проблему профессионального выгорания помогут решить штатные психологи.

Независимая система оценки качества преподавателей

Несмотря на контролирующую функцию такой системы, мы не можем избежать необходимости создания независимого органа по оценке квалификации преподавателей. Такие организации являются частью самых успешных образовательных систем в мире, например, финской, шведской, нидерландской и других.

Оценка качества преподавателей, в таком случае, может включать:

Комплексное анкетирование студентов по окончании каждого курса
Интервью со студентами, преподавателями, коллегами, руководством и выпускниками
Посещение занятий независимыми специалистами
Академические результаты студентов

Основной целью такой оценки качества должно быть улучшение, а не наказание. После проведения оценки качества преподаватель должен получить рекомендации к улучшению, а динамика его профессионального развития должна отслеживаться.

На мой взгляд, все приведенные меры помогут не только улучшить работу преподавателей, но и самих ВУЗов. Процесс обучения станет более эффективным и понятным, что в целом поднимет систему образования на новый уровень.

Фото обложки: сайт МГЛУ